近日，一宗由“假學歷”引發的勞動糾紛引起了人們的普遍關注。當事人呂某持假文憑、假資質證書，騙取一家公司與其簽訂《高級技術人才聘用合同》，并獲得稅后年薪54萬元的優厚待遇。后經查實學歷造假，該公司向法院提起訴訟，請求判決確認雙方簽訂的合同無效，并要求索賠損失并返還工資共計236萬。從法律角度來看，這是一起普通的勞動糾紛案件。但從教育角度來說，卻足以引起人們的反思。

 “學歷造假”因何如此猖狂？ 

從幾年前唐駿“學歷門”事件，到如今呂某的案例，雖然看似是“不勞而獲”的人性作祟，但從客觀來說其實是在激烈的競爭中，人們不得已而為之的一種手段。同時，企業在招聘過程中對學歷、文憑的過于倚重，也助長了“文憑價值大于技能本身”這樣一種本末倒置的觀念長期存在。然而，真正的罪魁禍首不是持有假學歷的學生，而是利用各種虛假宣傳或低價“誘惑”學生犯錯的不良機構。

近年來，由于國家的嚴格管控，使此前出現過的高等院校違規操作行為得以遏制。但一些社會上的所謂教育機構，卻打著各種招牌對假文憑大肆宣傳。地鐵廣告、QQ彈窗及網頁上，大量充斥著“要真學歷不，1980元來一個唄”之類讓人啼笑皆非的廣告。不法機構兜售文憑的行為，將本應關系到學生安身立命的教育貶低的一文不值。如果1980元就能讓自己獲得好工作、高薪酬，還有幾人愿意花上若干年時間寒窗苦讀？

對于這種學歷亂象，有關部門不能完全依賴于行業的自我約束。除了對正規院校的管控，國家是否應出臺相應的政策，對教育行業中的不良機構予以懲處？是否應該設立獨立的觀察機構對教育行業進行監控，杜絕這樣的行為？說到底，“制假”、“販假”都是利益驅使，如果沒有正面強硬的措施， 恐怕難以對不法者施以震懾。

技能提升應成為人們獲取文憑的主旋律

在筆者看來，讓學歷教育得以健康發展，除了有關部門要打擊文憑造假之外，優質的教育機構還應肩負起對學生的引導責任。在互聯網科技給人們帶來越來越多便利的今天，通過網絡教育獲取國家承認的文憑學歷的情況非常普遍。為了讓人們更好的明確人們對“文憑”的態度，被教育部批準的國家級公服體系——弘成學習中心的老師每次面對學生咨詢或報名時，都會詳細向學員解讀報考政策，告訴他們如何辨別真假學歷、如何選擇最適合自己的專業，以及采取怎樣的學習策略等等。更重要的是，要讓他們知道學習的最終目的是學有所獲，將知識變成自己的一技之長。這樣的行為也是在用實際行動告訴學生，用汗水和勤奮換來的真文憑與真本事，比“一紙空文”的假文憑實在的多。

當前，我國人才從“知識型”向“技能型”的轉變已經勢在必行，“學歷造假”也會越來越站不住腳。但對于人們的引導，光靠教育單位還遠遠不夠。只有激發人們對技能提升的渴望，社會、企業更加理性的看待文憑，才能讓“假文憑”失去市場，也才能讓“偷雞不成反蝕米”的鬧劇不再重演。